第十三期：以審核評估推動本科教育教學改革

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結辦學經驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領導小組辦公室將發布系列推文，帶領全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化。

       新一輪審核評估把有效推動本科教育教學改革作為主線不動搖，注重系統性、整體性、前瞻性、協同性綜合改革，形成全局性改革成果。

       要點1：堅持以評估思想理念引導改革

       堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，全面對接“學生中心、產出導向、持續改進”的國際先進理念，將其作為引領整個評估工作的核心理念。以學生發展為本，以激發學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養質量的核心要素，強調教育產出質量，以質量保障機制和能力為評估重點，促進學校及時發現問題并持續改進。

       要點2：堅持以評估要點指標推進改革

       堅持對標新時代本科教育質量要求，加強對思政教育、本科地位、學生發展、卓越教學、雙創教育等方面的審核，銜接“雙一流”建設監測指標，引領本科教育教學綜合改革創新，讓教學改革“動起來”，推進高校在體制機制改革、課程體系改革、教學方法改革等重點領域取得改革新進展，實現改革新突破。

       要點3：堅持以評估政策資源支持改革

       增設審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問題，采取“臺帳銷號”方式一抓到底。實行限期整改，落實督查督辦和問責制度，教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對高校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查，持續追蹤整改進展。開展本科教育教學示范案例收集和推廣，幫助其他高校提升本科教育教學質量。

第十四期：學校應重點關注的“紅線”“底線”要求

      編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結辦學經驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領導小組辦公室將發布系列推文，帶領全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化。

       要點：學校應重點關注的“紅線”“底線”要求

       新一輪審核評估對標國家基本辦學規范和辦學條件規定，在指標體系中設臵“紅線”和“底線”要求，體現國家對所有參評學校的剛性約束。在定性指標中，通過增設對教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置，教材選用工作出現負面問題的處理情況等方面的立德樹人“負面清單”，關注高校辦學“紅線”。

在定量指標中，通過設置高校思想政治教育、教師隊伍建設、基本辦學條件、學生發展與支持服務方面的要求等“統一必選項”，列出了辦學“底線”標準，其中第二類評估17個。

對于突破辦學規范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門將采取約談負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業備案等問責措施。

第十五期：學校如何做好評建改工作？

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結辦學經驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領導小組辦公室將發布系列推文，帶領全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化。

       要點：學校如何做好評建改工作？

       新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環節。其中自評自建是審核評估的基礎，學校可以通過自評自建促進學校完善質量保障體系，提升本科教育教學質量保障能力。通過評估整改形成質量閉環管理，可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進一步提升人才培養質量。學校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面：

       一是把立德樹人作為評改建的工作統領。學校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整、全面地體現在學校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實機制和“負面清單”，形成培養目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結學校貫徹落實立德樹人根本任務的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對性改進措施，把立德樹人貫穿學校評建改工作“全鏈條”。

       二是要正確審核評估。學校要深刻理解新一輪審核評估從名稱上就發生了變化，從“本科教學工作評估”變成了“本科教育教學評估”，評估的內涵和外延都發生了變化，從聚焦教學工作，轉向了聚焦教學基礎上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學，不僅包括本科教學，而且涵蓋黨的領導、思想政治工作、學生發展、資源保障等學校辦學各方面，是對學校本科教育教學工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學的校領導，教學或評估部門統籌執行層面的事，而應該是黨政領導班子要決策的大事，關系到學校“十四五”期間發展目標和辦學定位的重大選擇。

       三是構建高校的“質量文化”。學校要全面對接“學生中心、產出導向、持續改進”的國際先進理念，從概念層面、機制層面、實施層面落到師生、院系、專業和課程，使這一先進理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺。“學生中心”強調以學生發展為本，以激發學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養質量的核心要素，推動人才培養模式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變。”產出導向”強調以學生學習效果為導向，注重評價學校提升人才培養的目標達成度、社會適應度以及學生和社會滿意度，避免單純根據顯性指標評價辦學水平。“持續改進”強調對人才培養全鏈條形成質量閉環管理，促進高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的質量保障機制和大學質量文化，及時發現問題、持續改進提升質量。

       四是堅持實事求是。學校要用好自主選擇權，依據自身辦學定位和人才培養目標選擇適宜的評估類型和指標體系，形成個性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態”對待評估，評建工作要以事實和數據為依據，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價值取向，從發展的角度出發看待評估，以審核評估為契機，落實質量主體責任，與專家組、評估機構形成“質量共同體”，對本校人才培養狀況、培養質量全面深入地自我審視和不斷地自我改進，促進高校內涵發展、特色發展、創新發展。

       五是要處理好四種關系。學校要處理好審核評估與可持續發展的關系，不搞急功近利的短 期行為；處理好硬件建設與軟件建設的關系，積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的高 校質量文化；處理好自評工作與日常工作的關系，使高校的評建工作融于日常的教育教學工 作之中；處理好自評工作與整改工作的關系，保證評建改工作長鏈條開展、常態化推進。

第十六期：新一輪審核評估如何強化持續改進？

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結辦學經驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領導小組辦公室將發布系列推文，帶領全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化。

      要點：新一輪審核評估如何強化持續改進？

       新一輪審核評估明確了5年一輪的周期性評估制度，強化持續改進，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪審核評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一，另一方面增設審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，采取約談高校負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

       實行限期整改和持續改進機制的目的在于促進學校把新一輪審核評估與學校“十四五”規劃及中長期規劃的落實結合起來，把當前舉措與長遠發展結合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對學校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查，持續追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內外聯動的“評價-反饋-改進”的質量閉環，不斷推動人才培養質量提升。